Alineación de la Políticas de Formación Docente Primaria del MPPE (2025-2026) con los lineamientos de la UNESCO
Un análisis comparativo
DOI:
https://doi.org/10.62876/educab.v1i17.8090Palabras clave:
políticas de formación docente, MPPE, UNESCO, Análisis Comparativo, Calidad educativaResumen
Este estudio analiza la alineación de las políticas de formación docente de primaria del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) de Venezuela para el período 2025-2026 con los lineamientos establecidos en la Guía para el Desarrollo de Políticas Docentes de la UNESCO (2015). Mediante una investigación documental de enfoque cualitativo, se realizó un análisis comparativo de los documentos oficiales del MPPE y el marco normativo de la UNESCO. Esta investigación indaga si los resultados identifican convergencias en el reconocimiento formal de la importancia del docente, o revelan divergencias significativas en cuanto a la participación en el diseño de políticas, la integralidad de la formación y la articulación con planes de desarrollo profesional a largo plazo. Se concluye que, si bien la política venezolana avanza en una visión educativa contextualizada, carece del andamiaje sistémico necesario para su sostenibilidad. Se culmina con un conjunto de recomendaciones estratégicas dirigidas a cerrar estas brechas y construir un sistema docente integral, alineado con estándares internacionales de calidad y pertinencia.
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