Ontoepistemología de la vulnerabilidad escolar y comunicación crítica: deconstrucción de las prácticas hegemónicas en el sistema educativo colombiano

Resumen

El presente artículo analiza las barreras de inclusión que enfrentan los estudiantes venezolanos migrantes en el sistema educativo colombiano. La investigación se enfoca en cómo las prácticas pedagógicas dominantes, sumadas a barreras estructurales, comunicativas y socioculturales, dificultan la integración en el aula. Para abordar este problema, se utilizó una metodología cualitativa con un enfoque fenomenológico hermenéutico, permitiendo explorar las experiencias subjetivas de los estudiantes migrantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con 120 estudiantes venezolanos, seleccionados por su tiempo de permanencia en Colombia y su vinculación al sistema educativo. El estudio buscó identificar tanto las barreras objetivas (económicas, lingüísticas y comunicacionales) como las experiencias emocionales (discriminación, estigmatización). Los resultados indicaron que, aunque los estudiantes migrantes tienen acceso formal a la educación, las barreras lingüísticas y comunicativas, la discriminación cultural y las dificultades económicas, limitan su participación plena en las actividades académicas y sociales. El estudio revela que el sistema educativo colombiano sigue operando bajo una perspectiva asimilacionista, donde las identidades culturales de los migrantes no son adecuadamente reconocidas. De este modo para lograr una inclusión efectiva, el sistema educativo debe adoptar enfoques pedagógicos interculturales, reconociendo y valorarando la diversidad cultural, y proporcionar apoyo emocional y académico adecuado a los estudiantes migrantes.