_1770303364 20260205105604000 Universidad Católica Andrés Bello lucacere@ucab.edu.ve Universidad Católica Andrés Bello Revista Temas de Comunicación (IDICI-UCAB) Temas Comun. 2443-4302 0798-7803 12 16 2025 51 10.62876/tc.vi51 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/issue/view/737 Miguel Ángel González Quintero El presente artículo analiza las barreras de inclusión que enfrentan los estudiantes venezolanos migrantes en el sistema educativo colombiano. La investigación se enfoca en cómo las prácticas pedagógicas dominantes, sumadas a barreras estructurales, comunicativas y socioculturales, dificultan la integración en el aula. Para abordar este problema, se utilizó una metodología cualitativa con un enfoque fenomenológico hermenéutico, permitiendo explorar las experiencias subjetivas de los estudiantes migrantes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con 120 estudiantes venezolanos, seleccionados por su tiempo de permanencia en Colombia y su vinculación al sistema educativo. El estudio buscó identificar tanto las barreras objetivas (económicas, lingüísticas y comunicacionales) como las experiencias emocionales (discriminación, estigmatización). Los resultados indicaron que, aunque los estudiantes migrantes tienen acceso formal a la educación, las barreras lingüísticas y comunicativas, la discriminación cultural y las dificultades económicas, limitan su participación plena en las actividades académicas y sociales. El estudio revela que el sistema educativo colombiano sigue operando bajo una perspectiva asimilacionista, donde las identidades culturales de los migrantes no son adecuadamente reconocidas. De este modo para lograr una inclusión efectiva, el sistema educativo debe adoptar enfoques pedagógicos interculturales, reconociendo y valorarando la diversidad cultural, y proporcionar apoyo emocional y académico adecuado a los estudiantes migrantes. This article analyzes the barriers to inclusion faced by Venezuelan migrant students in the Colombian education system. The research focuses on how dominant pedagogical practices, combined with structural, communicative, and sociocultural barriers, hinder integration in the classroom. To address this problem, a qualitative methodology with a phenomenological hermeneutic approach was used, allowing for the exploration of the subjective experiences of migrant students. Semi-structured interviews and focus groups were conducted with 120 Venezuelan students, selected based on their length of stay in Colombia and their connection to the education system. The study sought to identify both objective barriers (economic, linguistic, and communicational) and emotional experiences (discrimination, stigmatization). The results indicated that, although migrant students have formal access to education, linguistic and communicational barriers, cultural discrimination, and economic difficulties limit their full participation in academic and social activities. The study reveals that the Colombian education system continues to operate from an assimilationist perspective, where the cultural identities of migrants are not adequately recognized. Thus, in order to achieve effective inclusion, the education system must adopt intercultural pedagogical approaches, recognizing and valuing cultural diversity, and providing adequate emotional and academic support to migrant students. 12 16 2025 6 34 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 10.62876/tc.vi51.7928 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/view/7928 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/download/7928/9816 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/download/7928/9816