El ser docente médico desde una perspectiva ontológica en la enseñanza

Resumen

El presente artículo sobre el ser docente médico desde una perspectiva ontológica en la enseñanza, se toma desde la óptica de los médicos como facilitadores educativos desde las Ciencias de la Salud, a partir de los espacios de colaboración, a través de la interpretación de las narrativas sobre los mismos, se realizó para comprender, interpretar y generar una aproximación a las características de sus funciones. Para ello se efectuó un estudio documental orientado cualitativamente bajo el método hermenéutico, para realizar una interpretación detallada de los aportes de Lugo (2021) y Lifshitz (2024) quienes escribieron sobre la educación y la docencia médica, convirtiéndose en los actores participantes que fueron seleccionados de manera intencional para este estudio. La ubicación de la información ameritó construir un escenario orientador hermenéutico para luego proceder a realizar, determinar sentidos y significados inherentes con la intención de este escrito. Durante el proceso de análisis e interpretación de la información se adoptó una actitud reflexiva que permitió triangular cualitativamente los discursos de los articulistas, considerando sus aportes como referentes teóricos para profundizar en el fenómeno. Al comprender el discurso de los autores se entrelazaron una red de subcategorías, de los rasgos concurrentes entre las mismas se conformaron categorías, algunas de las cuales según su relevancia constituyen los hallazgos esenciales del estudio tales como: estrategias, recursos didácticos, conocimientos del docente, formación del médico docente, ejercicio de la docencia, habilidades pedagógicas, rendimiento académico.