Preferencias sobre la modalidad de estudios en estudiantes de ingeniería

Berardo Di Attanasio Falconi

doi:10.62876/tekhne.v29i2.7825

Autores/as

Berardo Di Attanasio Falconi Universidad Simón Bolívar (Pregrado) https://orcid.org/0009-0000-0981-6645

DOI:

https://doi.org/10.62876/tekhne.v29i2.7825

Palabras clave:

modalidad de estudios, preferencias, factores asociados, estudiantes de ingeniería, UCAB

Resumen

En el presente artículo se presentan los resultados de un estudio en el cual se analizan las preferencias sobre de las modalidades de estudios por parte de los estudiantes de ingeniería, y cómo estas preferencias influyeron en su rendimiento, satisfacción y transformación respecto a su futuro profesional. El estudio consideró las preferencias para tres modalidades: Presencial, Virtual o Mixta. La investigación se llevó a cabo utilizando una encuesta de una muestra representativa de estudiantes de cuatro disciplinas de ingeniería de las Escuelas de Telecomunicaciones, Industrial, Informática y Civil de la Universidad Católica Andrés Bello, en el campus de Caracas, Venezuela. La encuesta fue diseñada para detectar los niveles de las preferencias de manera tanto cualitativa como cuantitativa en el contexto COVID-19 durante el período de la pandemia y en el período post COVID-19 a partir de 2022. La metodología usada consistió en un enfoque cuantitativo, exploratorio y ex post facto del estudio con un nivel descriptivo. Se identificaron diferentes tendencias en cuanto a los factores sobre las preferencias de cada modalidad, así como diferentes fundamentos tales como, la flexibilidad, las interacciones sociales, la calidad del aprendizaje y la gestión de recursos entre otros. El artículo concluye con una serie de reflexiones sobre las experiencias de los estudiantes ofreciendo argumentos que contribuyan a diseñar y orientar a una mejor la oferta académica de acuerdo a los resultados sobre las preferencias de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Banks, D. P., & Vergez, S. M. (2022). Online and In-Person Learning Preferences during the COVID-19 Pandemic among Students Attending the City University of New York. Journal of Microbiology & Biology Education, 23(1). ISSN: 1935-7877

Zhai, X. Y., Lei, D. C., Zhao, Y., Jing, P., Zhang, K., Han, J. T., Ni, A. H., & Wang, X. Y. (2023). Surviving the shift: College student satisfaction with emergency online learning during COVID-19 pandemic. World J Psychiatry, 13(12), 1106–1120. DOI: 10.5498/wjp. v13.i12.1106

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Moorhouse, B. L. (2020). Adaptations to a Face-to-Face Initial Teacher Education Course ‘Forced’ Online Due to the COVID-19 Pandemic. Journal of Education for Teaching, 46(4),609–611. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1755205

Kaspar, K., Burtniak, K., & Rüth, M. (2023). Online learning during the Covid-19 pandemic: How university students' perceptions, engagement, and performance are related to their personal characteristics. Curr Psychol. DOI: 10.1007/s12144-023-04403-9

Estrada Araoz, E. G., Gallegos Ramos, N. A., & Puma Sacsi, M. Á. (2022). Percepción de los estudiantes universitarios sobre la educación virtual durante la pandemia de COVID-19. Revista San Gregorio, 1(49). DOI: 10.36097/rsan.v0i49.1967

Marinoni, G., van’t Land, H., & Jensen, T. (2020). The Impact of COVID-19 on Higher Education Around the World. IAU Global Survey Report. International Association of Universities (IAU). https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf

Consejo Universitario UCAB. (2022). Reglamento sobre las Modalidades de Estudio (N° 2.88). Universidad Católica Andrés Bello. https://www.ucab.edu.ve/wp-content/uploads/2022/02/2.88-1.pdf

Niemi, H. M., & Kousa, P. (2020). A Case Study of Students’ and Teachers’ Perceptions in a Finnish High School During the COVID Pandemic. International Journal of Technology in Education, 3 (2), 85–107

Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49 (1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018

Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guardia, L., & Koole, M. (2020). Online University Teaching During and After the COVID-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity. Postdigital Science and Education, 2 (3), 923–945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y

UNESCO (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación. UNESCO

Scherer, R., Howard, S. K., Tondeur, J., & Siddiq, F. (2021). The Experience of Students with Online Learning During COVID-19: A Mixed-Methods Study. Computers & Education, 174, 104262. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104262

Rad, F. A., Otaki, F., Baqain, Z., Zary, N., & Al-Halabi, M. (2021). Students’ Satisfaction with Online Learning During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Education, 6, 645758. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.645758

Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., & Umek, L. (2020). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students: A Global Perspective. Sustainability, 12 (20), 8438. https://doi.org/10.3390/su12208438

González, T., de la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G. M. (2020). Influence of COVID-19 Confinement on Students’ Performance in Higher Education. PLOS ONE, 15(10), e0239490. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239490

Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., & Wang, C. (2020). How COVID-19 Impacted Higher Education: A Global Perspective. Educational Philosophy and Theory, 52 (10), 1026–1037. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1821182

Iglesias-Pradas, S., Hernández-García, Á., Chaparro-Peláez, J., & Prieto, J. L. (2021). Emergency Remote Teaching and Students’ Academic Performance in Higher Education During the COVID-19 Pandemic. Computers in Human Behavior, 119, 106713.: https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106713

Bao, W. (2020). COVID‐19 and Online Teaching in Higher Education: A Case Study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2 (2), 113–115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191

UNESCO. (2020). Education: From disruption to recovery. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse

Van Lancker, W., & Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty. The Lancet Public Health. https://doi.org/10.1016/ S2468-2667(20)30084-0

Escandón, N., García, R., Hernández, M., Villarroel, V., Educación remota en pandemia: análisis de factores emocionales y académicos en universitarios. Revista de Psicología, 43(1), 2025, pp. 178-213. https://doi.org/10.18800/psico.202501.007

UNICEF. (2021). The state of the global education crisis. https://www.unicef.org/reports/state-global-education-crisis

Trust, T., & Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. TechTrends, 64(4), 540–544

OECD. (2021). The state of school education: One year into the pandemic. https://www.oecd.org/education/state-of-school-education-one-year-into-pandemic.htm

Muñoz-Najar, A., Huerta, A., Almeda, I., et al. (2022). Remote Learning During COVID-19: Lessons from Today, Principles for Tomorrow. World Bank Group. https://www.worldbank.org/en/topic/edutech/brief/how-countries-are-using-edtech-to-support-remote-learning-during-the-covid-19-pandemic

Labate, H., & Opertti, R. (2023). Políticas para una educación híbrida. Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386999