Editorial

Resumen

Nos complace presentar al número décimo séptimo de Educab-Revista de Educación. Llegar a este número nos reconforta como equipo de trabajo, además del reconocimiento al espacio que esta revista se ha ido ganando, poco a poco, en el ecosistema de las publicaciones arbitradas de Venezuela y América Latina. Esfuerzo que en este año 2026 tiene un significado aún más relevante. Comenzamos este año con explosiones, zumbidos y cambios en la configuración del sistema político, con previsibles efectos aún por valorarse en el sistema educativo. Precisamente, cuando esta realidad se está asimilando en el cuerpo societal, la naturaleza azotó con los terremotos del 24 de junio, con profundos efectos en el estado Vargas y otras partes del país que, de acuerdo a UNICEF Venezuela, implica la destrucción de 437 escuelas a nivel nacional. Este número de escuelas suponen más de 157 mil niñas, niños y adolescentes sin un centro donde comenzar el año escolar 2026-2027, así como más de 7 mil docentes sin un espacio donde desarrollar su práctica pedagógica.

Lo señalado, claramente pone de manifiesto la necesidad de sostener el empeño, esfuerzo, continuidad y dedicación de la comunidad académica venezolana en el área de las ciencias de la educación, especialmente en momentos de agravamiento de la condición de emergencia humanitaria compleja declarada sobre el país desde 2019. Este año 2026 implica codificar muy bien el término educación en contextos en emergencia.  Se reafirma así que educar y educarse son procesos muy complejos de organizar, practicar y valorar, complejidad extendida en su estudio por lo que el trabajo interdisciplinario es la vía en construir nuevos senderos hacia la consolidación de la calidad de la educación, con el agregado de su desarrollo en espacios no convencionales, propios de atención de aquellos venezolanos que todo lo perdieron, que sólo quedaron con su vida.

Dicho lo cual, este número estaba terminándose de armar en el contexto previo a los terremotos del 24 de junio. Por ello, propone trabajos más asociados a la proposición y descripción de experiencias de cambios cercanos a la innovación, justamente en esas transformación necesarias que impactan directamente en la práctica pedagógica, a fin de entenderla desde una perspectiva innovadora. Podemos encontrar tres espacios en este décimo séptimo número: IA en educación, políticas educativas y experiencia exitosas de innovación en procesos educativos.

En el primer espacio se encuentran trabajos que abordan la vinculación de la IA con la educación desde las dimensiones didáctica, organizacional y ética. Ello demuestra una clara línea de trabajo, que implica asumir el aterrizaje definitivo de la IA en la producción de bienes y servicios, así como su llegada indiscutible a las aulas de clases. Llegada, por cierto, a partir de la naturalización del manejo de sus aplicaciones por los actores educativos, aunque con algunas limitaciones sobre su exploración e investigación en su potencial didáctico. Igualmente, la IA implica efectos en la forma en cómo se gestionan los procesos educativos dentro y fuera de la aulas, por lo que la necesaria reflexión ética sobre estos temas siempre mantiene vigencia.

En el segundo espacio se presentan un conjunto de contribuciones no sólo centradas en la revisión, valoración y crítica a las políticas educativas venezolanas, también incluyen otras maneras de entender su ejecución a partir de la realidad de cada centro escolar, las dinámicas de los contextos donde se encuentran y la visión trascendente sobre formas diferentes de llevarlas al plano de su desarrollo. Por ello, la frontera con el tercer espacio es algo porosa, ya que al estar dedicado a la innovación educativa se profundiza en aquellos artículos y aportes que detallan con calidad científica y argumentativa la sistematización, seguimiento y evaluación de prácticas educativas innovadoras. De este grupo de trabajos, destaca la contribución presentada por Tatiana Rojas Ospina y Luz del Carmen Montes, integrantes de la Red de Homólogos de Educación de AUSJAL, donde se presentan los resultados finales de un proyecto de investigación regional sobre este tema en las instituciones que forman parte de esta Red.

Tal como ocurre en todos los números de Educab-Revista de Educación, presentamos una Experiencia Docente, intitulada U.E. Colegio Santa Rosa: Retos y Horizontes para una Educación Ambiental de Calidad Integral, donde se analiza la experiencia de la U. E. Colegio Santa Rosa, institución que, tras 23 años de trayectoria, ha consolidado un Sistema de Gestión Ambiental (SGA) certificado bajo la norma ISO 14001:2015.

Siempre vale recodar que, este número de Educab no hubiera sido posible sin la importante contribución y mirada de los árbitros y del Consejo Editorial. También, queremos extender nuestro agradecimiento al Secretariado de Investigación y a la Dirección de AB Ediciones UCAB en la generación de este ejemplar. Esperamos que esta revista invite al debate, al análisis y a la consideración de nuevas propuestas en el ámbito educativo, que al final de cuentas es el objetivo central de Educab.

Carlos Fernando Calatrava Piñerúa

Director de Educab