_1770304336 20260205111216000 Universidad Católica Andrés Bello lucacere@ucab.edu.ve Universidad Católica Andrés Bello Revista Temas de Comunicación (IDICI-UCAB) Temas Comun. 2443-4302 0798-7803 06 16 2025 50 10.62876/tc.vi50 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/issue/view/706 Luís Fernando Rubio Jaramillo Rubio Jaramillo Luís Fernando Este artículo presenta una revisión sistemática de 25 investigaciones empíricas publicadas entre 2020 y 2024 sobre la incidencia de la inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera. El objetivo fue identificar los principales aportes de la IA a la producción escrita y oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera, tanto de educación básica primaria, secundaria y superior, quienes participaron en experiencias pedagógicas mediadas por IA para el aprendizaje del inglés y analizar las condiciones pedagógicas necesarias para su integración crítica en contextos educativos. Se aplicó el protocolo PRISMA y un análisis temático cualitativo, desde un enfoque socio-crítico. Los hallazgos fueron categorizados en tres dimensiones: (1) producción textual asistida por IA, (2) expresión oral mediada tecnológicamente y (3) condiciones institucionales y formativas para su adopción. Se concluye que la IA puede ser una herramienta potente para mejorar la competencia comunicativa si es usada con intención pedagógica, criterio ético y formación docente adecuada. El artículo contribuye con los debates actuales sobre innovación educativa, equidad digital y desarrollo lingüístico mediado por tecnología. This article presents a systematic review of 25 empirical investigations published between 2020 and 2024 on the impact of artificial intelligence (AI) on the development of communicative competences in English as a foreign language. The objective was to identify the main contributions of AI to written and oral production in students of English as a foreign language, both in primary, secondary, and higher education, who participated in AI-mediated pedagogical experiences for learning English, and to analyze the pedagogical conditions necessary for its critical integration in educational contexts. The PRISMA protocol and a qualitative thematic analysis were applied, from a socio-critical approach. The findings were categorized into three dimensions: (1) AI-assisted text production, (2) technologically mediated oral expression, and (3) institutional and training conditions for its adoption. It is concluded that AI can be a powerful tool to improve communicative competence if used with pedagogical intention, ethical criteria, and adequate teacher training. The article contributes to current debates on educational innovation, digital equity, and technology-mediated language development. 06 16 2025 6 30 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 10.62876/tc.vi50.7609 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/view/7609 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/download/7609/9384 https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/temas/article/download/7609/9384