r
e
V
i
s
t
a
G
ua
y
a
n
a
su
s
t
e
n
t
ab
l
e
13.
a
ño
2013
desde
29 PP.
h
a
s
t
a
47 PP
.
E
d
u
c
a
r
para la paz y la
ci
u
d
a
d
a
n
í
a
:
por ellos y por
n
o
s
o
tr
o
s
Lui
s
a
P
e
r
n
al
e
t
e
I
n
tr
o
d
u
cci
ó
n
:
ir a la escuela es un
r
i
e
s
g
o
“Tiroteo obliga suspensión de clases en escuela de San Félix”. Con ese
t
i
t
ular
abrió el Correo del Caroní su edición del 21 de marzo de este año 2012. ¡
E
n
Venezuela hasta ir a la escuela es un riesgo! Según dice la nota de Maisulin
Y
ounis
,
eran las 7 de la mañana y padres y madres llevaban a sus hijos a sus escuelas
cuando se produjo el tiroteo. Como era de esperarse, según me contara luego
una maestra de la escuela de Fe y Alegría del sector, en la tarde nadie mandó
a sus pequeños a los colegios de la comunidad, que quedan cerca uno de o
t
ro
.
¿El intercambio de disparos fue entre las bandas del barrio? ¿Tenía algo que ver
con los sindicatos de la construcción? Para el caso que nos ocupa, no cambia la
situación de inseguridad que está afectando a los niños y niñas en edad escolar:
Ir a estudiar en Venezuela es un riesgo. Educar y educarse es un riesgo.
La Victoria queda en San Félix, no estamos hablando, pues, de Caracas, o
de algún país con conflicto bélico: se trata de una comunidad de nuestra ciudad.
Hay que añadir que este no es un caso aislado, no es la primera escuela que
se suspende clases por causa de la violencia callejera: las bandas delictivas ya
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
mandan en algunas
comunidades
de Ciudad Guayana, y las escuelas no
están
a salvo.
Venezuela se ha convertido en un país de mucha violencia, y la violencia ha
entrado en los planteles. Ello nos pone a los educadores frente a un reto:
educar
para la convivencia pacífica. Claro que esto ha sido un objetivo de la
educación
desde siempre, pero hoy, dada la situación de violencia, lo pone como
prioridad.
Educar para la paz y la ciudadanía supone comprender el fenómeno de la
violencia y supone decirnos verdades los educadores: no estamos
preparados
para enfrentar los niveles de conflicto actuales. Niños de primer grado
amenazando
a sus compañeritas con violarlas, por ejemplo; niños de tercer grado
amenazando
a sus maestras si les vuelven a amonestar; alumnas peleándose con pico de
botella por asuntos de novios; armas blancas y de fuego en los morrales;
alumnas
enamoradas de los delincuentes de la comunidad. No, no estamos
preparados.
Pero la violencia no es natural, es aprendida, y lo que se aprende, se
puede
desaprender. Educar para la paz se convierte entonces en una esperanza, y de
esto se trata en este encuentro darnos esperanza. "Saber que se puede,
querer
que se pueda".
1.- VENEZl'ELA: PAÍS MUY VIOLENTO
No es esta una reflexión sobre la violencia, pero si no sabemos el grado
del
problema, podemos seguir pensando que son
exageraciones,
o que es una
campaña mediática de interesados en crear
problemas.
La verdad es que la violencia es un problema de salud pública, así lo
declaró
la
Organización
Mundial de la Salud (OMS) en el 2003, o sea, es mundial,
pero
hay que decir que no es igual la violencia en todos los países. La violencia
se
mide por el número de homicidios por cada 100.000 habitantes, y si
tomamos
los datos de América Latina, que es el continente con la tasa promedio más alta,
debemos saber que la de Venezuela es la tercera más alta de nuestro continente,
solo superada por El Salvador y Honduras. Aun si nos quedamos con los
datos
oficiales (48 por cada cien mil habitantes) esa es la
situación.
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
Según el Observatorio Venezolano de Violencia (OVV) en el 2011 hubo
en
Venezuela 19.336 homicidios, eso nos da una tasa de 67/100.000. ¿No son
datos
para declarar alarma roja? (OVV, informe de homicidios 2011).
Añadamos que la mayoría de las víctimas son Jóvenes entre 14 y 26 años, (el
85% (OVV informe de homicidios 2011). Y otro agravante: también son
jóvenes
muchos de los victimarios. Se sabe que cada día hay adolescentes que se
inician
en el alcohol, drogas ilícitas y delincuencia. También es importante saber
que
en el país, según Amnistía Internacional, hay cerca de 9 millones de armas
sin
control. La verdad es que no se sabe cuántas armas hay regadas
portadas partes,
y si son legales o ilegales, matan igual. Según la UNICEF hay tres factores
que
facilitan la
incorporación
de adolescentes a la delincuencia fácil acceso a
las
drogas, fácil acceso a las armas y entorno violento. Esto tiene mucho que
decirnos
a los educadores. Finalmente añadamos en este apretado llamado de
alerta,
que la impunidad es una causa de
aceleración
de la violencia, y en Venezuela la
impunidad es
del91%,
o sea de cada 100 homicidios 91 quedan impunes (OVV,
Informe 'Una década de Impunidad en Venezuela
1998-2009").
Pasando a datos locales, en el 2011, según Gerrnán Dam, periodista
de
sucesos del Correo del Caroní, 57 menores de edad perdieron la vida por
balas
en este municipio,
i
Más de un salón de
clasel
Creo que en Venezuela cada uno tiene su página de sucesos, somos
muchos
los afectados, dado que los testigos también
sufrimos.
2.- LA
VIOLEN
CIA ENI'RO A LA
ESCUELA
La verdad es que datos
'duros'
sobre violencia escolar no hay muchos,
pues
aún
esperamos
que el Ministerio del Poder Popular para la Educación
haga
púbico el resultado del estudio que hizo en el 2010 con asesoría
deiiNE
y de
la
UNICEF; mientras, seguimos citando los estudios del Centro Gumilla
(Machado
y Guerra, 2009), los de la
organización
Cecodap y los datos que desde el
Centro
de Formación e Investigación Padre Joaquín de Fe y Alegría vamos
recogiendo
de escuela en
escuela.
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
RFv· ;·A GuA ;.N;..
S.· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
Del primero, recordemos, "resaltamos que el 73% de las encuestas, en estudio
realizadas en planteles caraqueños, ha presenciado situaciones violentas
dentro
del plantel" (Machado y Guerra, 2009,
p.211).
En esa misma investigación,
el68%
de los docentes encuestados dijo haber presenciado hechos de violencia
dentro
de los centros
educativos.
Por Cecodap sabemos que el "chalequeo" es una realidad en las
escuelas
y que esas bromas pueden terminar mal, son violencia y dejan secuelas que
pueden ser muy graves. Pereira (2009) recuerda que no se suele poner
atención
a esas bromas y se minimiza el problema, sin ver que para el niño es algo
grave
que influyen en su rendimiento
escolar
Sobre violencia escolar, Perdomo (2011) nos explica que es un problema no
reconocido por las autoridades y que requiere de políticas públicas. Esto es:
planes
con metas a corto, mediano y largo plazo, recursos, monitoreo, no operativos de
"caritas pintadas" para el Día del Niño.
Finalmente, desde nuestra experiencia, en la escuela se topa una con
violencia
de todo
tipo:
1. Violencia entre
pares.
2. Violencia de alumnos a
maestros.
3. Violencia de maestros a
alumnos.
4. Violencia de padres y
representantes
contra
maestros.
5. Violencia de maestros hacia los padres y
representantes.
6. Violencia de la delincuencia de la comunidad hacia la
escuela.
7. Y todos contra el planeta.
No olvidemos que no estamos hablando entonces solo de golpes o
violencia
física, la violencia psicológica es silenciosa pero muy dañina. La violencia
verbal,
por ejemplo, no deja morados pero sí hiere profundamente, al igual que la
ciber-
violencia, o violencia por Internet, deja heridas
profundas.
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
Concretamente
la violencia entre pares se le conoce también como
bullying
escolar, del inglés "toro", término acuñado por Dan Olweus, sueco que vive
en
Noruega desde hace décadas y desde donde ha
desarrollado
su trabajo de
prevención e intervención. Ese psicólogo empezó hace 30 años a trabajar
el
tema y a crear formas para enfrentarlo. Acevedo y González (2010) dicen que el
bullying es como una bola de nieve, o sea, si no se le para, crece y
crece.
¿Cómo entrarle a todo esto con las pocas herramientas que tenemos?
¿Es
posible enfrentar la violencia de manera individual? ¿Es grave la violencia
en
nuestras escuelas de Ciudad
Guayana?
3.- FRENTE A "LAS VIOLENCIAS", "LAS PACES"
Más de uno de ustedes dirá que exagero, que en todas partes no se ve
todo
eso. Tienen razón, por eso el primer paso para "hacer las paces" es
saber-lo más
objetivamente
posible-
cuánta violencia y en qué grado hay en cada escuela
y
en cada salón, puesto que no todos los grupos son iguales, no todos los años
es
lo mismo. Hay una especie de continuo, algo así como "desde la broma hasta
el
insulto y la amenaza" o desde el taquito hasta la pistola" o "desde la
tremendura
hasta el vandalismo". ¿Cuál es la de tu aula? ¿Cuál es el punto de tu
escuela
en ese continuo? No podemos hacer un plan con "porcentaJes exactos"
tales
como "¡ufl ¡Como mil peleasl
,
o "casi todos", medidos por mi
OJO
-con miopía
o con
presbicia-
un día que estaba cansada.
Necesitamos
primero
reconocer
el problema y segundo datos concretos, registrar
periódicamente
lo que va
sucediendo en mi aula. Esto nos permitirá reaccionar, planificar el itinerario de
intervención.
Tampoco todos los alumnos son iguales: ¿cuántos hay realmente violentos que
necesitan ayuda profesional? ¿Cuántos en el medio? ¿Cuántos buenas
personas
víctimas
potenciales?
La violencia no es natural, es aprendida, se puede prevenir, reducir y erradicar,
también se puede desaprender. Manuel Segura (2005), sacerdote
Jesuita,
nos
dice
que educar para la convivencia no es imposible. La violencia puede
prevenirse
-para
que no
aparezca-,
reducirse o erradicarse
-si
la hay-, es la meta última.
Cada meta tiene tratamiento distinto.
RFv· ;·A GuA ;.N;., s. c,•¡=¡ ·A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
En la hechura de ese mapa, lo
recomendable
es que participen
alumnos
también, así la conciencia se le abrirá a todos y no solo a los maestros y/o
directivos.
Tenemos entonces los primeros criterios para "hacer las paces" partir
de
la realidad concreta, afinar los sentidos, para poder detectar la violencia
en
la escuela, y como segundo elemento, la
participación
Tanto de
directivos,
educadores, como de alumnos y alumnas y sus padres y madres. Porque
las
soluciones
serán más efectivas si víctimas y
victimarios
se involucran en la
construcción
de la paz.
Lograr la paz escolar
requiere
de voluntad.
herramientas
y
proyecto o
sea, procesos. Voluntad, seguro que tenemos, queremos la paz; nos
faltan
herramientas e itinerarios; ello supone entonces paciencia y perseverancia, no
solo entusiasmo
inicial.
4. LA "ONDA EXPA'iSIV:'\": LA PAZ LA 'iECESITAMOS
TODOS.
¿Solo los alumnos necesitan hacer las paces? ¿Y nosotros
-educadores,
envueltos también en espirales de
violencia-
no lo necesitamos? ¿Y las
familias
de nuestros alumnos, no son víctimas
también?
4.1. Paz se escribe con pe de
persona
La relación fraterna se rompe a veces por un malentendido, que
acumula
muchas otras cosas y explota. Las historias personales deben ser
recuperadas
para descubrir heridas, hacer conciencia de cuánta violencia hemos recibido
sin
digerirla, sin trabajarla, y sin saber sus
consecuencias.
Eso vale para los
alumnos
y para sus madres y .. para nosotros también, pues lo que vivimos hoy de
muchas
maneras se ha sembrado antes y se acelera
y
se alimenta con el ahora
(
armas,
alcohol, discursos, cultura). Con humildad
-camino
para llegar a la verdad
dice
san
Agustín-
debemos
reconocernos
los educadores, víctimas y ..
victimarios.
Si no se da este paso, saldremos animados de muchos talleres y es posible
que
no veamos muchos resultados; porque las heridas que no se curan, se
abren
en cualquier momento. Y los testigos también sufrimos
-¿quién
no está
siendo
testigo de múltiples hechos
violentos?-.
RFv· ;·A GuA ;.N;.,
s,
c,•¡=¡ ·A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
S.· ,'ri 'A?:
ISSN:
De manera inconsciente también se puede eJercer violencia en la
escuela;
lo que no se digiere bien, nos cae mal y lo repetimos. Pero esto no lo
menciono
para
culpabilizarnos
sino para que podamos tomar el control de nuestras
vidas.
Para "hacer las paces", la persona tiene que aprender a expresar y
manejar
las emociones, expresar lo que piensa claramente. He aquí, en mi
modesta
opinión, uno de los pilares de la educación para la paz descubrir esa
relación
entre percepción, pensamiento, sentimientos y
emociones
y acciones. La
falta
de esta habilidad para la vida, dice el experto en violencia Roberto
Briceño-
León, coordinador del
Observatorio
Venezolano de Violencia (OVV) es una de
las causas de la violencia. Creo que es una de las causas de muchos
malos
entendidos, muchas peleas, mucha violencia de género. Y eso va para los
niños
y niñas desde el preescolar hasta las madres y los padres, abuelas y llega
hasta
nosotros. Los padres y los educadores solemos obligar a los hijos y alumnos
a
reprimir sentimientos "¡No llore! ¡No ríal ¡No se ponga bravo!". Los
sentimientos,
que son normales, si se reprimen, se vuelven resentimientos, y estos dañan a la
persona y terminan
convirtiéndose
en
violencia.
Los educadores y educadoras debemos introducir prácticas en nuestra
vida
cotidiana que nos ayuden a mantener la salud mental: descansar a tiempo meditar,
hacer eJercicio físico, cultivar amistades sanas, aprender a reírnos de
nosotros
mismos
-nunca
de los
demás-
hacer "grupos de vida". En solitario no se construye
la convivencia pacífica. De ningún tipo de violencia se sale aislados de los demás.
Hay estrategias diversas y novedosas para sembrar esta
habilidad:
1. Para los más pequeños, cuentos con diversos personajes en los
cuales
ellos puedan identificarse con posturas de los protagonistas; para
que
todos puedan expresarse
-no
solo los habladores y
extrovertidos-
tarjetas
con colores o caritas que expresen si se está de acuerdo, en
desacuerdo,
o no sabe qué pensar.
2. Para
cualquier
edad, los muros: muros de
lamentaciones, quejas,
soluciones,
opiniones.
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
S.· ,'ri 'A?:
ISSN:
3. "Biogs" en el aula.. el "Twitter" sobre lo que te pasó la última vez que te
enopste
con tu mamá o tu compañero. Poner las tecnologías al
servicio
de la paz.
4. Aprovechar los conflictos
interpersonales
para afinar los
sentimientos
confusos (Salm 1998), que se expresen sin
reprimirlos.
5. Juegos de roles (esto se puede utilizar para varias
habilidades)
.
Solo menciono algunas ideas para ilustrar que los
educadores
podemos
-y
debemos-
ocuparnos de formarnos y que hay herramientas probadas para
poder
enseñar a nuestros alumnos a
maneJar
y expresar sus pensamientos y emociones.
Hablamos en este apartado de "onda expansiva" porque las paces
comienzan
con la paz interior
-que
se va construyendo y
reconstruyendo-
y sigue con la
paz en el patio de la casa y en el patio de la escuela, y continúa con las
políticas
públicas. (Pernalete, 2010). Ese itinerario es
importante.
En todos los ámbitos ayudará el aprender a expresar opiniones y
sentimientos,
y maneJar
emociones.
4.2. Pe del patio de la escuela: "¿no te gusta tu eco?: ¡cambia tu
discurso!"
Escuché en una oportunidad a Lair Ribeiro decir
"¿No
te gusta tu eco?:
¡cambia
tu discursol". Claro que las estrategias
mencionadas
son para el aula, pero
se
centran en la persona del alumno. En este apartado quiero poner la lupa
en
nosotros. La necesidad de revisar nuestros discursos y nuestras prácticas
para
hacer las paces. A veces, sin darnos cuenta, generamos exclusión,
rechazo,
discriminación
entre nuestros
alumnos.
El foami puede ser violento: "niños, traigan una lámina de foami para mañana".
¡Craso errorl Estamos sembrando violencia para el futuro.
¿Y
si la niña vive en
un
lugar dónde no venden foarni y la mamá no puede
comprarlo?
¿y si los
padres
trabaJan hasta tarde y no da tiempo?, ¿cuántas veces no pedimos materiales de
hoy para mañana?, ¿cómo se siente el niño cuando no lleva lo que se pide?
Si
eso es reiterado, auguro adolescentes "insoportables" en el sexto grado o en
el
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
S.· ,'ri 'A?:
ISSN:
RFv· ;·A GuA ;.N;..
S.· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
S.· ,'ri 'A?:
ISSN:
bachillerato seis años siendo amonestado por no traer lo que se pide.
Crean
..
i
no exagerol.. podemos generar heridas en los niños y niñas, con
prácticas
como esas; con nuestras etiquetas y
comparaciones;
con nuestras profecías auto
cumplidas: "no vas a pasar de grado", "no llegarás al quinto año"... ¿no te gusta tu
eco? Menciono estos ejemplos concretos para señalar que no estamos
hablando
de erradicar lo que ya se sabe pegar a los niños o cosas así. Eso, estoy
segura,
se sabe que está mal y que, además, puede ser penalizado. Hablo de
prácticas
cotidianas aparentemente inocentes de todo mal; esas cuesta más verlas
como
causa de violencia en el
aula.
Sigamos
con los
principios
de la
educación
para la paz: incluir,
evitar
discriminar
Para cometer menos
errores, convertirnos
en agentes de
la:
"Compañía Investigadora de la Vida
AJena"
(CIVA), no para chismear sino
para
conocer a los alumnos. O sea, aprender a ver los valores de los que nos
rodean,
partir de lo positivo de los compañeros y de los alumnos. Fortalecer la
autoestima
de los compañeros y alumnos es educar para la paz, pues hay una relación
entre
baJa
autoestima y
comportamiento
violento. La inclusión favorece el aumento de
estima
adecuada.
En ese patio
-el aula-
hay que hacer
especial mención
al cultivo
del
pensamiento para
relacionarnos.
A veces pensamos que educar para la
paz
es estar hablando de paz. La
capacidad
para "hacer las paces" supone
un
pensamiento
flexible. No se nace rígido. La manera de pensar es, en
gran
parte, aprendida. En este apartado, que podría servir para un diplomado,
quiero
referirme a los trabaJos del equipo del padre Manuel Segura, SJ, que vivió
largo
tiempo en América Latina y que hoy, en las islas Canarias, coordina un
programa
para ayudar a jóvenes infractores a flexibilizar su pensamiento. El violento
tiene
pensamiento rígido, actúa sin pensar en las
consecuencias
y no ve más que
una
salida a los
problemas.
Segura (2005),
basándose
en una serie de estudios, nos habla de
los
tipos de pensamientos necesarios para la relación interpersonal: el causaL
el
alternativo, el consecuencia!, el de perspectiva y el de medios-fin. Yo los
resumo
en "pensamiento flexible" y ese se puede empezar a enseñar desde
pequeño.
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
Los juegos de roles son excelente estrategia para trabajarlos y muy
útiles
para hablar de ciertos temas "sin hablarlos". El alcoholismo, el sida, la
sexualidad
anticipada, las drogas ilícitas, la pornografía, el ciberacoso.. en fin, todas
las
causas del
comportamiento
violento pueden trabajarse por medio de
JUegos
de
roles que permitan al alumno ponerse en el lugar del otro. Las preguntas deben ser
bien elaboradas ¿y si fuera tu foto la que saliera en Facebook, cómo te sentirías?,
¿conoces casos de ciberacoso?, ¿por qué Margarita pondría ese comentario
para
dañar a Carolina?, ¿qué harías si fueras la madre de Carolina? Sabemos que
a
los adolescentes les aburren las charlas, ¡ni nos escuchan! ¡Como si
habláramos
en chinol El
JUego
de roles nos permite ayudarles a pensar, discernir
-tomar
decisiones-
hacer conciencia de peligros, ver diferentes salidas a los
problemas.
Los casos los podemos elaborar según la realidad de cada colegio, de cada grupo.
Hay también eJercicios para ayudar a los chamos a pensar antes de actuar,
que si se hacen de manera sistemática y sostenida,
acostumbrarán
al alumno a
detenerse a pensar antes de actuar. Mucha violencia se ahorraría si se
pensara
antes.
Sugiero;uego
de roles para los conse¡os docentes. Ponerse en el cerebro de
los alumnos es otro principio de la educación para la paz. Nos ayuda a
comprender
antes que Juzgar. Mucha violencia escolar se ahorraría si lo
hiciéramos como
hábito y no solo cuando explota un problema. Y a veces ni en esos
momentos
lo hacemos. Nuestro pensamiento también debe flexibilizarse. Preguntas
como
¿qué más se podría hacer en este caso? o ¿por qué Leopoldo se comporta de
esa manera? Serían más efectivos que.. "¡Fuera de clasel, ¡a la
Dirección!
Respetar al diferente, valorar al diferente. Para esto son muy útiles los cuentos,
como 'ese día en que el color amarillo se quedó solito", cuento que forma
parte
de un libro que actualmente estoy escribiendo y lleva por nombre Cuentos
para
crecer en paz.
Corresponsabilidad,
podría ser la palabra clave en la
educación
para la
ciudadanía, una dimensión de la educación para la paz, pues el conocimiento
y
respeto de los derechos y deberes es imprescindible en este objetivo de
"pacificar"
familias, escuelas y comunidades. El irrespeto a la norma convierte a la
sociedad
en un caos. Sin reglas, no hay
JUego.
Educaren
Derechos Humanos, que es
algo
RFv· ;·A GuA ;.N;..
S,· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
más que enumerar la lista de deberes y derechos, debe ser algo
transversal,
aunque tenga sus momentos
estelares.
Esto nos pone cerca del tema de la gestión para la paz escolar, porque la
estructura y la gestión también influyen. Solo mencionaré cuatro elementos
que
considero
básicos:
1.
Normas: pocas, consensuadas, realistas, aplicadas
de
manera
coherente.
2. Horarios compactos, a favor de los
estudiantes.
3. Toma de decisiones en colectivo, frente a problemas de convivencia,
es
decir,
participación
real.
4. Formación de líderes positivos, tanto entre alumnos, como en
educadores
y en padres y
representantes.
4.3. Pe del patio de la casa o de /os padres y representantes
No voy a detenerme en esto de la necesidad de tenderles una mano a
los
padres y representantes. Solo decir que no sirve para nada seguir
echándonos
la culpa, escuela y hogar. Ambas instituciones somos
responsables
de hacer
las
paces. Ni las madres saben qué hacer y .. nosotros los educadores tampoco. ¿Qué
tal si nos vemos del mismo lado de la cancha? ¿Qué tal si en vez de enjuiciar,
comprendemos?
¿Qué tal si en vez de enemigos nos vemos como
compadres
y comadres? Las madres
baJan
sus niveles de agresividad si no nos ven
como
JUeces
sino como aliados, a favor de sus hijos
-que
son nuestros
ahijados-.
Por ahí
comienza la paz con las familias atendidas. Lo digo con algo de "autoridad", por
los
ensayos de los que he sido testigo. Madres
acostumbradas
a golpear a sus
hijos
-para corregirlos-
que después de reflexionar y adquirir algunas
herramientas,
y sentirse escuchadas, deciden parar espirales de violencia y abren sus
manos,
antes vestidas de puños, y cambian gritos por bendiciones. (Pernalete, 2010).
Las madres pueden ser mejores madres, necesitan de ayuda también. Aunque
solo sea cambiar las quejas nuestras por
escucharlas
primero. Eso
tendería
puentes sobre "aguas
turbulentas".
RFv·
;·A
GuA ;.N;.,
s. c,•¡=¡ ·A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
No nos vendría mal a los educadores ubicarnos también como
"aprendices"
de padres y madres promotores de paz al lado de las familias que
atendemos;
es posible que los
comprendamos
mejor a ellos y nos
comprendamos
meJor a
nosotros.
Son muchas las cosas que se pueden hacer cuando escuela y comunidad
se
alían a favor de la convivencia
pacífica.
4.4. Pe de las políticas públícas
Lamento decirles que quedarse en el aula no es suficiente. Hay causas que no
pueden enfrentarse con la pizarra y la computadora. Los
educadores debemos
"enredarnos" también con la
comunidad
y exigir al Estado que cumpla con
sus
obligaciones. ¿Nos toca a nosotros desarmar delincuentes? ¿Nos toca
capturar
traficantes de drogas? ¿Nos toca construir parques y espacios de
recreación?
¿Nos toca reducir la impunidad? Vivir en paz es un derecho, la recreación es
un
derecho para niños y adolescentes. La LOPNNA no se ha traducido en
políticas
públicas, no hay un plan integral de protección para niños, niñas y
adolescentes.
El tejido tiene que trascender la escuela y levantar banderas a favor de
políticas
-no espectáculos espasmódicos-.
Otros países lo han
logrado.
Es importante en este apartado recordar el principio de "Prioridad absoluta
del
niño", contemplado en la LOPNNA (artículo 7): Estado, familia y sociedad tienen
el
deber de asegurar los derechos de los niños. Ello es imperativo, obligatorio pues,
no hay escapatoria, prioridad para el presupuesto, recursos, políticas y
programas
de protección, acceso y atención a los servicios públicos, ¿será que no nos
hemos
enterado? La gente de la Asamblea Nacional y los ministros, sabrán que
esto
existe y fue firmado
y
confirmado. Es bueno que tanto padres y
representantes,
como educadores y
organizaciones
comunales, conozcan este principio y lo
usen
como argumento a la hora de pedir recursos y, en general, para exigir
políticas
públicas a favor de niños, niñas y
adolescentes.
5. ENREDARSE PARA LA PAZ.
SOLOS
NO PODEMOS
Al ser la violencia un fenómeno
pluricausal
y multifactorial, no es
posible
conseguir la paz solo con acciones aisladas o enfrentando una sola causa;
por
RFv· ;·A GuA ;.N;..
S.· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
eso las alianzas no se terminan con darnos las manos con las familias.
Otros
actores son importantes y las redes también. Es lo que llamo
··encuentros
cercanos
de cualquier
tip6'.
Es bueno apuntar que las alianzas no diluyen las
responsabilidades propias
de cada actor, hay aspectos que no pueden delegarse. Las alianzas potencian
las
fuerzas individuales, ayudan a compartir los miedos
-que
son
muchos-, ayudan
a descubrir salidas a los problemas, protegen a los
dirigente
s
..
Mencionaremos
algunas de esas alianzas necesarias y posibles. Ya
hablamos
del dúo entre familia y escuela. Vamos con el trío, cuando se busca la mano de
las
organizaciones comunitarias.
El trío. El dúo se vuelve trío con otros actores de la comunidad
consejos
comunales,
iglesias católicas,
evangélicas, musulmanas -en Ciudad
Guayana hay unas
cuantas-
porque hay que trascender la escuela;
el
entorno violento debe ser transformado, y si aun así no se logra,
entonces
todos
JUntos
pueden presionar a las autoridades. Este trío, por eJemplo
puede crear un observatorio de aulas. ¿Dónde quedan niños, niñas
y
adolescentes sin cupo? La falta de escuela es causa de violencia. Tener
que trasladarse de una comunidad a otra para llegar a la escuela
puede
ser causa de deserción. Este trío puede rechazar públicamente hechos de
violencia contra niños, niñas o hechos de vandalismo, como una
escuela
de Alta Vista, que en lo que va de año escolar ha sido robada 7
veces.
El Cuarteto. El Cuarteto se forma en la alianza con las
universidades.
La Ley de Servicio Comunitario puede aplicarse para refuerzo
escolar
y recreación sana, crear JUegos interactivos, también para
acompañar
víctimas de la violencia, estudiantes no solo de educación, de
cualquier
carrera que quieran dedicar tiempo a escuchar, ayudar a
desarrollar
habilidades artísticas, atender actividades de psicología,
trabaJo
sociaL
Hay
otra gota importante en este río de agua dulce: introducir cambios en
los
programas de las carreras de educación para que los nuevos
educadores
ya salgan con herramientas, no solo en resolución pacífica de
conflictos,
hablo de maneJo de
emociones -para
controlar nuestro
stress-
hablo de
capacidad de resiliencia, del arte de escuchar; si solo
escucháramos a
RFv· ;·A
GuA ;.N;..
S.· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
los adolescentes... se salvarían muchos. Considero que habilidades
para
la vida debería ser una materia para todos los estudiantes. Cuando
digo
universidades, digo egresados de todas las carreras. Metemos aquí a
todas las ONG, unas más grandes, otras más pequeñas, existen y
están
dispuestas.
El quinteto. El grupo se amplía con el aporte de "empresarios
inteligentes'
que puedan entender que su
Responsabilidad
Social Empresarial
(
RSE
)
será recompensada invirtiendo en "seguridad a futuro", que
entiendan
que un aula puede ser el salvavidas para 35 personas por unos
cuantos
años; que entiendan que cooperar con comunidades que quieren
organizar
un plan
vacacional
o un grupo musical no es una donación, es
una
responsabilidad
y hasta una acción de esas que llaman ahora
'ganar-
ganar'. Solo les recuerdo que la omisión también es pecado y usted
puede
ser la próxima
víctima.
El sexteto.
Finalmente,
todos en primera plana, los
comunicadores
sociales como profetas,
denunciando
y anunciando. Una alarma roJa,
de emergencia no podrá ser exitosa si los medios no cooperan con
esta
larga lista de
organizaciones
sociales que queremos hacer una
muralla
en contra de la violencia, una campaña para hacer realidad el
derecho
al buen trato, la necesidad de incluirnos dentro de los que
necesitamos
aprender a hacer las paces. Además, no saben ustedes lo que
significa
para una
comunidad
de esas que solo salen en las páginas de
sucesos,
salir en la de ciudadanos, por ejemplo; esa es la gloria. Tenemos que
decir
que en Ciudad Guayana se han ido abriendo espacio en muchos
medios
y
uno encuentra
comunicadores
sociales interesados en denunciar y
en
anunciar "buenas noticias'. Los medios deben constituir sus
observatorios
de violencia y sus observatorios de paz. La paz tiene que generar
buenos
y
grandes
titulares.
6. TODOS ENREDADOS: LAS REDES QliE YA EXISTEN.
La Red de Defensa de Derechos de Niños y Adolescentes
(REDDNA)
existe desde hace años en la región y no tiene, todavía,
referente.
RFv· ;·A GuA ;.N;..
S,· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
La Red de Acción Social de la Iglesia, nacida hace unos 5 años
con
una propuesta de "convivencia ciudadana", tiene su capítulo regional,
y
cualquier institución puede formar parte de ella. Organiza anualmente
un
Encuentro de Cultura de Paz. Este año 2012 el tema es
'participación
para la
paz'.
La Red de Promoción de la Convivencia Pacífica en centros
escolares,
que nació de la anterior, de la cual forma parte el Centro de
Formación
Padre Joaquín de Fe y
Alegría.
Y en este evento queremos invitar a los educadores que estén interesados
en
educar para la paz, a incorporarse a una
'comunidad
de aprendizaje" sobre
esta
área. Reflexionar, intercambiar experiencias,
proponernos
acciones conJuntas,
compartir miedos y angustias. Hay muchas cosas que hacer y hay trabaJo
para
todos y todas. Es una
contribución
a ese
teJido
social de
ciudadanos.
Sabemos que entre varios se ven mejor los problemas. Somos una
especie
de
'despertadores" inalámbricos
.. además, todos somos de la "Asociación de la
Alabanza Mutua',
organización especializada
en detectar valores en los otros,
y
su único mandato es alabaos los unos a los otros; no adularse,
valorarse.
7. /\1. GOHII:I<NO I.OC:AI., TAMHIÜN I.E TOCA S\1
PAIUii
Además de cumplir con su deber en generar políticas públicas, le
pediríamos
que apoye a entidades de atención, que refuerce el departamento de Justicia de
Paz Escolar, un gran servicio que forma líderes positivos en las escuelas;
que
recupere espacios públicos en alianza con el resto de la
sociedad.
8. Dos SEYIILLAS QUE
ANIMAN
Y SIEMBRAN ESPERANZA
No estamos partiendo de cero. Hay gente que lleva años haciendo
cosas
buenas, de manera sostenida
algunas.
1. Chamos recreando chamos: los planes vacacionales de las parroquias
y
centros de salesianos y salesianas. Cerca de 2.000 animadores,
jóvenes
entre 16 y 24 años, atendiendo a centenares de niños y
adolescentes
entre 7 y 16 años en Valencia, Coro, San Cristóbal, Caracas, San Félix,
RFv· ;·A
GuA ;.N;..
S.· ,'ri 'A?:
:=
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANíA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
ISSN:
San Fernando de Atabapo, ¡algo increíble, hermoso y sumamente
útill
Recordemos
que el padre
Alepndro
Moreno dice que las bandas
reclutan
a sus nuevos miembros entre chamos que no estudian ni trabaJan,
casi
3 meses de vacaciones son 3 meses de riesgo. La recreación no es
un
juego, ¡es un
salvavidas!
Madres hay más de una: madres promotoras de paz. Una propuesta
formativa
y
organizativa
de Fe y Alegría para madres de sectores populares.
Semilla
pequeña, que está siendo sembrada en Maracaibo, Valencia, Maracay,
Caracas,
Barquisimeto, Ciudad Guaya na ... Un ejemplo de la pertinencia de esta
iniciativa
es el plan vacacional de las madres de La Victoria; sin ninguna experiencia,
22
madres organizaron un plan para 120 niños, la mayoría de los cuales nunca había
salido de su barrio, ¡qué éxitol El último día en la misa de acción de gracias,
lloraron
y de paso ¡salieron en la página de ciudadanos en un periódico locall, ¡la
glorial
9. 1\o ES TIEMPO DE SOLISTAS, ES TIEMPO DI' COROS.
Los tiempos son difíciles, la violencia avanza cada vez en cada minuto
que
no hacemos nada por detenerla. La violencia no nos deja ni enseñar en paz
a
nosotros, ni aprender en paz a los alumnos. La violencia enferma. La paz es
un
derecho tenemos derecho a educar en paz y ellos, tienen derecho a
aprender
en paz. Este derecho no va a venir del cielo, como la lluvia. Hay que
trabaJar
para
que sea
realidad.
A todos nos toca rechazar la violencia venga de donde venga. Si no lo hacemos,
el mensaJe que damos es que 'es normal'. Casos como el de Dieguito, el
niño
de 12 años que mataron hace un mes, y que a sus 12 años ya había matado a
8
personas, tiene que llevarnos a reflexionar: ¿por qué Dieguito estaba desde
los
9 años por ahí con una pistola atracando y matando? ¿qué Estado es este
que
no tiene respuestas a los casos como el de Dieguito? ¿qué hace esta
sociedad
para evitar que chamos terminen como Dieguito?, ¿qué castigo ha habido
para
los que
proporcionaron
a Dieguito un arma y le enseñaron a matar?,
¿cuántos
Dieguitos potenciales hay en nuestras
comunidades?
A nosotros, educadores, nos toca, además de formarnos, unirnos,
organizarnos
para que la paz escolar sea posible. Sueño con madres y maestros de la
mano
ISSN:
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
recuperando espacios seguros para nuestros alumnos e hijos y ahijados; sueño
con Ciudad Guayana vuelta campamento para las vacaciones, para no dejar que
más adolescentes terminen en bandas; sueño con una gran alianza para quitar
clientes a los narcotraficantes que roban niños y adolescentes; sueño que las
navajas, las armas y las balas se funden para construir columpios y toboganes.
Dice una canción que "De miles de gotas nace un río, después se van al
mar a endulzar las olas, juntando las palabras se forman las canciones y nacen
amistades con un simple ¡hola! Una sola voz se escucha poco, pero si somos
muchos se vuelve un coro, también pueden cantar los desafinados. ¡Aquellos
que me crean digan sí!
¡Todos
los que crean digan sí!"
Los niños no pueden esperar, porque tal vez en este país no lleguen a viejos.
La invitación es a ser una gota que se junte a otros gotas y podamos endulzar
este mar de aguas violentas. Las escuelas pueden y deben ser lugares para la
construcción de la paz.
REVISTA GuAYANA SusTENTABLE
ISSN:
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
Referencias bibliográficas
Acevedo A. y González, M. (2010). Alguien me está
molestando
el
bullying.
Bogotá: Ediciones B.
Briceño,
R;
Avila, O y Camardiel, A (Eds), (2012) Violencia e
lnstitucionalidad.
Informe
del
Observatorio
Venezolano de Violencia 2012.
Caracas:
Editorial Alfa.
Briceño, R, Ávila, O y Camardiel, A, (Eds) (2009). Inseguridad y violencia
en
Venezuela. Informe 2008. Caracas: Alfa.
González Buelta, B. (2006).
Ver
o perecer, mística de
los
ojos abiertos. Santander,
España, Sal Terrae.
------, (2009) Tiempo de crear Santander Sal Terrae.
Machado, J., Y Guerra, J. (2009
JUnio).
Violencia en la escuela
-La diferencia-
(Dossier). Revista SIC, Fundación Centro Gumilla, No 715.
Melero, J. (2009).
Conflictividad
escolar y la nueva profesión docente.
Málaga
Ediciones Aljibe.
Observatorio Venezolano de Violencia (2010). Informe 'Una década de
Impunidad
en Venezuela 1998-2009". Sin publicar.
Perdomo, G.
(2011).
"Violencia en las escuelas". Temas de Formación sociopolítica,
W 48. Caracas Centro
Gumilla.
Pereira, F, y Misle, O (2009). Violencia en los pupitres. Caracas: CECODAP.
Pernalete, L. (2010).
Conversaciones
sobre la violencia y la paz, una invitación
a
la convivencia
pacífica
Maracaibo Fe y
Alegría.
República Bolivariana de Venezuela (2007). Ley Orgánica para la Protección
de
Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA) Gaceta
Oficial5859, publicada
el10
de diciembre de 2007.
ISSN:
EDUCAR PARA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA: POR ELLOS Y POR NOSOTROS
Salm, R (1998). La solución de conflictos en la
escuela
Cooperativa
Editorial:
Bogotá
Segura, M. (2005). Enseñar a
convivirno
es tan difícil. Bilbao Desclée de
Brouwer
Velero, J. (2006). La escuela que olvidó su oficio. cómo eliminar la violencia
en
la escuela. Madrid:
ICCE.
Referencias
electrónicas
OVV
(2011).
Informe de homicidios
2011.
Sin publicar Recuperado
el20
de
marzo
de 2012 de
www.observatoriodeviolencia.org.
