Es natural que cuando los estudiantes
experimentan y ejercitan la escritura
académica presenten altos niveles de
ansiedad, lo que puede llevarlos a una
acumulación de estrés, desilusión e incluso
desánimo. Su labor exige el desarrollo de
estrategias emocionales para manejar el
estrés y regular sus emociones. Diversos
estudios han demostrado que los aprendices
de la escritura académica se ven afectados
por fuertes presiones que les generan
emociones negativas (Bazrafkan et al., 2016;
citado en Wach, 2019). Mucho más si se les
provee retroalimentación desde una
perspectiva calificativa. Esta
retroalimentación, en lugar de emitir
comentarios con un tono emocional positivo,
deja de lado el acompañamiento del proceso
escritural del estudiante, sus ideas y
emociones, lo que entorpece el desarrollo de
sus habilidades de escritura.
Asimismo, recibir un CE desde una
perspectiva puramente calificativa dificulta
que los aprendices lo consideren como un
recurso útil. Esto se debe, principalmente, a
que los estudiantes perciben que para los
profesores la retroalimentación no tiene valor
para el desarrollo de su noción de escritura, o
para la adquisición de una competencia
retórica adecuada (Hyland, 2013). Dado que
solo se les califica el producto final de su
trabajo, y no se toma en consideración ni el
proceso, ni las acciones que emprende el
estudiante, a partir de la recepción del CE,
para mejorar su producción.
La competencia retórica está referida a la
capacidad de utilizar de forma efectiva los
recursos y estrategias retóricas en la
comunicación oral y escrita, siendo
fundamental para persuadir, convencer y
comunicarse de manera efectiva en diferentes
contextos. Los estudiantes se benefician al
desarrollar su competencia retórica, ya que
les permite expresar sus ideas de manera
clara, coherente y persuasiva, esto implica el
conocimiento y uso correcto de figuras
discursivas, como la metáfora, la hipérbole,
la ironía, entre otras, para lograr un impacto
escritural positivo. Se puede mejorar la
competencia retórica a través de la práctica y
el estudio de ejemplos de discursos y textos
discursivos, para adecuar el discurso a
variadas audiencias y contextos, utilizando
estrategias de oratorias apropiadas.
Una baja competencia retórica incide en la
capacidad de comunicarse de manera
persuasiva y efectiva, esto tiene incidencia en
la creencia de algunos docentes acerca de que