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GUAYANA MODERNA
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Guayana Moderna, N° 12
Diciembre, 2023
Venezuela
Fecha de recepción: 30-10-2023
Fecha de aceptación: 25-11-2023
pp.: 20-38
Salud Mental de los estudiantes de la UCAB Guayana
Mental Health of Students at UCAB Guayana
Balbi Ochoa, Aura Matilde
Universidad Católica Andrés Bello / Ciudad Guayana, Venezuela
aurabalbips@gmail.com
ORCID: 0000-0003-0771-4578
Resumen
La salud mental constituye uno de los aspectos más relevantes de la salud en general de la
población y es declarada como un derecho humano fundamental. El incremento de cifras de
reportes de trastorno mental, en particular en los jóvenes, ha hecho que la atención se centre en
conocer cuan presente está en este grupo y cómo abordarlos para procurar un mayor bienestar y su
adaptación. Es por ello que el Centro de Asesoramiento y Desarrollo Humano de la UCAB
Guayana se planteó como objetivo determinar el estado de la salud mental de sus estudiantes. Para
ello se llevó a cabo una investigación descriptiva y de campo a través de la aplicación del
Cuestionario General de Salud en su versión GHQ-28, siendo respondido por 165 estudiantes de
las diferentes carreras, lo que permitió valorar cuál es la probabilidad de que sufran alguna
alteración de salud mental. Los resultados encontrados indican que el 63,64% de los estudiantes
pueden ser considerados como casos probables de sufrir algún trastorno. Con base en las
subescalas o dimensiones los resultados muestran que, en el orden de afectación de la salud mental,
se encuentran en primer lugar la ansiedad, en segundo lugar los síntomas psicosomáticos y la
depresión, y por último la disfunción social. Estos resultados permitirán orientar las estrategias de
acompañamiento a los estudiantes para atender su salud mental y promover su bienestar.
Palabras clave: salud mental, estudiantes universitarios, cuestionario general de salud.
Abstract
Mental health constitutes one of the most relevant aspects of the general health of the population
and is declared as a fundamental human right. The increase in the number of reports of mental
disorders, particularly in young people, has focused attention on knowing how present it is in this
group and how to address them to ensure greater well-being and adaptation. That is why the
Counseling and Human Development Center (CADH), of the UCAB Guayana set itself the
objective of determining the state of the mental health of its students. For this, a descriptive and
field investigation was carried out through the application of the General Health Questionnaire in
its GHQ-28 version, being answered by 165 students from different careers, which allowed to
assess the probability of them suffering some alteration of their mental health. The results found
indicate that 63,64% of the students can be considered probable cases of suffering from some
disorder. Based on the subscales or dimensions, the results show that, in the order of impact on
mental health, anxiety is first, psychosomatic symptoms and depression are second, and lastly
social dysfunction. These results will make it possible to guide support strategies for students.
Keywords: mental health, university students, general health questionnaire.
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Introducción
Cuando se habla de salud, se refiere a los
atributos y cualidades de esta, y puede hacer
referencia a diferentes dimensiones entre las
que están: el bienestar físico, emocional,
espiritual, ambiental, mental y social. La
Organización Mundial de la Salud (OMS)
define la salud como “un estado completo de
bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades” (Alcántara 2008, p. 96).
La salud mental según la OMS (2022) es
un estado de bienestar mental que permite a
las personas hacer frente a los momentos de
estrés o tensiones normales de la vida,
desarrollar todas sus habilidades o su
potencial, poder aprender y trabajar de forma
productiva y contribuir a la mejora de su
comunidad.
Esta mirada plantea que, en el caso de la
salud mental, no es solo no padecer un
trastorno o una patología mental, sino
disponer de un bienestar personal que le
permite a la persona desenvolverse en
diferentes contextos, haciendo uso de las
capacidades y de los recursos de los que
dispone para afrontar las situaciones de
estrés.
La salud mental se ha convertido en un
tema de gran relevancia, en especial a raíz de
la pandemia por Covid-19 que se inició en el
año 2020, y a las medidas de bioseguridad
que implementaron los diferentes países para
disminuir la propagación de este virus.
El repunte en las cifras de casos reportados
con trastornos de la salud mental y el
incremento en las publicaciones que aludían
a este flagelo, hizo que se considerara como
un verdadero problema de salud pública y fue
denominada la otra pandemia.
La Organización Panamericana de la
Salud (OPS, 2023) reporta que los trastornos
depresivos y de ansiedad son la tercera y
cuarta causa de discapacidad; América es la
segunda región con mayor consumo de
alcohol en el mundo; 8 de cada 10 personas
con enfermedad mental no reciben
tratamiento; y que el suicidio cobra más de
100.00 personas al año en la región. También
destaca que, en 2020, durante la pandemia de
Covid-19, los trastornos depresivos graves
aumentaron en un 35% y los de ansiedad en
un 32%.
Dentro de las poblaciones más afectadas
se reportan los jóvenes con edades
comprendidas entre los 18 y 30 años, quienes
producto de la incertidumbre ante lo que
representaba esta situación inédita para ellos,
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el miedo a contagiarse o contagiar a algún
familiar, el distanciamiento físico
prolongado, entre otras, ocasionó la presencia
de trastornos del sueño, de la alimentación, la
adicción a las redes, y más preocupante, la
manifestación de síntomas vinculados a
trastornos de ansiedad, de depresión, con un
incremento en las cifras de suicidios en estos
grupos etarios (De la Hoz y otros, 2022). En
este sentido, la Organización de la Salud
(OMS) reporta que el suicidio es la segunda
causa de defunción entre las personas de 15 a
29 años de edad y 20% de los niños y
adolescentes del mundo sufren algún
trastorno de salud mental.
Por su parte, el Observatorio Venezolano
de Violencia (OVV) destaca que
Aunque Venezuela no tiene las
cifras de suicidio más altas de
Suramérica, encabezadas por
Guyana, Surinam, Bolivia y
Uruguay. Ni siquiera está por
encima del promedio mundial de
unas nueve muertes por cada
100.000 personas. Pero entre 2015 y
2018 pasó 3,8 a 9,3 suicidios por
cada 100.000 habitantes. Hoy la
cifra todavía se mantiene cerca de
ocho y son los hombres de 30 a 64
años y los jóvenes de entre 15 y 24
los perfiles más vulnerables. (párr.
3).
Hasta mayo de 2023 en el OVV
contabilizaron 162 suicidios y 32 intentos,
con base en datos reportados por los medios
de comunicación, siendo la variable
económica una de las de mayor peso, seguida
de la migración.
Un aporte importante para comprender a
la población venezolana, en cuanto a su
vulnerabilidad fue el estudio realizado por la
Universidad Católica Andrés Bello llamado
Psicodata, del 2023, en el cual se presentan
entre otros datos que las mujeres (38%)
reportan más que los hombres (27%) que su
salud se ha deteriorado producto de la muerte
de familiares y amigos, y que 25% de los
jóvenes entre 18 y 24 años reportan que
algunas veces ven limitada su capacidad por
no sentirse bien psicológicamente. Además,
se perciben con menor sentido de control
personal, con mayor nivel de inadecuación
social, y el 51% se siente parte importante de
la solución de los problemas de su
comunidad, siendo menor al % en otros
rangos de edad.
Focalizando la atención en los estudiantes
universitarios, desde hace ya algunos años
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autores como Alarcón (2019) alertaban sobre
el cambio que se observaba en ellos y que
“uno de los temas que hasta hace pocos años
no era materia de discusión relevante en
círculos docentes y académicos ha sido el de
la salud mental de los estudiantes
universitarios”. No obstante, es necesario
reconocer que ahora y por la confluencia de
un conjunto de factores, esto “puede
contribuir a que el estudiante universitario
represente más bien una población de riesgo
más o menos alto para la ocurrencia de
problemas de salud mental” (párr. 1).
En Venezuela la situación no ha sido
diferente, porque además de las
consecuencias derivadas de la pandemia, las
condiciones de vida en el país repercuten en
el bienestar general de la sociedad, y en
particular en la salud mental. La
hiperinflación, la baja calidad de los servicios
públicos, las dificultades para encontrar un
trabajo con un salario que cubra las
necesidades básicas, han influido en los
comportamientos de adaptación al entorno y
son algunos de los factores que contribuyen a
elevar los niveles de estrés en la población en
general.
En el caso de los jóvenes que estudian en
el nivel de educación superior, el hecho de
haber cursado sus semestres durante dos años
a través de la presencialidad remota o a
distancia, influyó en su adaptación a nuevas
modalidades de estudio, repercutiendo en su
gestión del tiempo, la autorregulación de sus
procesos de aprendizaje, las relaciones
interpersonales, lo cual aumentó o acrecentó
sus niveles de estrés.
Los estudiantes universitarios, con edades
comprendidas entre los 17 y 25 años
aproximadamente, se encuentran en la etapa
final de la adolescencia e inicios de la adultez
temprana, y se espera que durante esta etapa
su estado de salud sea favorable u óptima. Sin
embargo, algunos informes presentados
reportan que los jóvenes están manifestando
síntomas de ansiedad, depresión, trastornos
del sueño, entre otros.
Por otro lado, el periodo en el que los
jóvenes se incorporan a los estudios
universitarios corresponde a una etapa del
ciclo vital que implica grandes cambios a
nivel psicofisiológicos y socio existenciales,
así como la dificultad para gestionar sus
emociones, para regular el uso de las
tecnologías, los cambios en las relaciones
interpersonales, cierta tendencia a la
patologización de lo cotidiano, y la
incertidumbre ante el futuro, que sumados a
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las demandas propias de este nivel de estudio,
influyen en su adaptación al nuevo entorno y
en la aparición de síntomas asociados al
estrés. (Cruz.Torres, 2007; Baader, 2014;
Papalia, 2012; Alarcón, 2019)
Desde hace algún tiempo el contexto
universitario no ha sido ajeno a esta
problemática. Estudios realizados con
estudiantes universitarios del Reino Unido y
Egipto reportaron que los principales
problemas psicosomáticos son la fatiga, la
ansiedad y el ánimo depresivo (El Ansari,
Labeed, Moseley, Kotb & El Houfy, 2013; El
Ansari., 2011 citados en Bardales y otros,
2020). En el caso de estudiantes
universitarios de los Estados Unidos, según la
encuesta anual realizada por la Asociación
Americana de Salud Universitaria (ACHA,
2015) con una muestra de 93,034 jóvenes,
hallaron que el 15.8% de los participantes
tenía un diagnóstico de ansiedad, el 13,1%
padecía de depresión y el 7,4% había
presentado ataques de pánico. En la misma
línea, los resultados de la Encuesta Nacional
de Centros de Orientación Universitaria en
Perú señalan que los problemas de salud
mental, tales como la depresión clínica, los
desórdenes de ansiedad y los problemas
psiquiátricos han aumentado en los últimos
cinco años en los jóvenes universitarios
estadounidenses. (Gallagher, 2014, citado en
Chau y Vilela, 2017).
Al revisar estudios realizados en
Venezuela sobre la salud mental de
estudiantes universitarios se encontraron dos,
y aunque no son de fechas recientes, es
interesante conocer sus resultados.
El primer trabajo es una investigación
realizada por González (2012), cuyo
propósito fue evaluar la salud metal y salud
mental positiva de estudiantes de la escuela
de Ciencias Políticas de la ULA. Para medir
la salud mental utilizó el cuestionario GHQ-
28, y con base en este trabajo encontró que
del total de los 270 estudiantes que
participaron en el estudio, el 21,5% pueden
considerarse como casos con alguna
alteración de la salud mental y 78,5% no
presentan problemas de salud mental.
Además, encontró que no había
diferencias significativas por sexo, y en
cuanto a la edad, el porcentaje mayor era en
los estudiantes con edades comprendidas
entre 21 y 25 años (10,4%), mientras que en
los menores de 20 años era de 8,5% y los
mayores de 26 años representaban solo el
2,6%, de los que sufren alguna alteración de
la salud mental. En cuanto al nivel que
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cursan, el 13% corresponden a alumnos del
primer año de la carrera, seguidos de un 5,6%
en tercer año y por último en un 3% de los
estudiantes del quinto año de la carrera. Lo
anterior muestra que la mayor proporción de
estudiantes con alteraciones de la salud
mental está en quienes cursan el primer año y
que tiende a disminuir a medida que avanzan
en sus estudios.
En cuanto a las dimensiones, se encontró
que lo que más se presentaba era ansiedad e
insomnio, y en menor proporción, disfunción
social y depresión, y por último los síntomas
somáticos. Un aporte interesante de este
estudio es la introducción de la salud mental
positiva como un aspecto que es importante
trabajar para reconocer las fortalezas o
factores protectores que pueden propiciar un
estado de bienestar.
Otro estudio fue el realizado por Pereira
(2011), en la que la muestra fueron 288
estudiantes de odontología de la ULA, y el
propósito fue valorar el perfil de salud mental
y de sensibilidad emocional de los
estudiantes en situaciones de baja y alta
exigencia académica. Al igual que el estudio
anterior, utilizó el GHQ-28 para medir el
nivel de salud mental, y la Escala de
Sensibilidad Emocional (ESE) de Guarino.
Los resultados arrojan que 22,7% de los
estudiantes obtuvieron valores altos en
alteraciones de Salud Mental y en cuanto a la
sensibilidad emocional.
Tal y como menciona Alarcón (2019):
Las instituciones de educación
superior deben ser garantes de
atender continuamente el bienestar
de los estudiantes y plantea que, de
manera preventiva, se trata de
brindar a todo nivel un ambiente
acogedor, positivo, ameno,
claramente orientado al bienestar
anímico, espiritual e intelectual de
los estudiantes. Desde la planta
física hasta la actitud de los
docentes, desde las tareas de
enseñanza y aprendizaje hasta las
actividades culturales o sociales, la
institución universitaria debe hacer
honor a su finalidad fundamental:
formar profesionales competentes
que posean, al mismo tiempo,
auténtica calidad humana, plena
estabilidad emocional y una visión
integral de su futuro. (p. 220)
En consonancia con esto, la UCAB, como
institución de Educación Superior, cuenta
entre sus unidades de apoyo con el Centro de
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Asesoramiento y Desarrollo Humano
(CADH), cuya misión es el cuidado del
bienestar psicológico y de la capacidad de
adaptación de las personas de la comunidad
Ucabista y externas relacionadas con la
universidad; participando activamente en la
formulación, asesoría, ejecución y
evaluación de proyectos dirigidos a la
promoción y desarrollo integral de todos los
miembros de la comunidad universitaria, con
principal orientación hacia los estudiantes, en
las áreas académica, vocacional y relacional
(desarrollo personal, ético y social) y con
énfasis en la prevención. En caso de que un
estudiante requiera ayuda profesional
especializada por alguna situación o
experiencia difícil que esté viviendo, y que
vaya más allá del ámbito de acción de las
unidades de apoyo correspondientes, pueda
ser remitido de manera oportuna.
El conocer en forma confiable cómo se
encuentra la salud mental de los estudiantes
de la institución permite, a los servicios de
salud y de acompañamiento psicoeducativo,
ser más pertinentes, oportunos y de mayor
calidad, en especial cuando se asume que la
búsqueda del bienestar debe ser una prioridad
en los diferentes niveles educativos, y en
particular en la educación superior.
En este sentido
La salud mental del estudiantado
universitario es un aspecto
fundamental en la conducción de la
educación superior, garantía
esencial de una trayectoria exitosa.
Hoy en día, al prestársele más
atención que hace algunas décadas,
se detecta una mayor prevalencia de
una variedad de cuadros clínicos de
severidad diversa, dentro de los
cuales predominan estados de
depresión y ansiedad. La
responsabilidad institucional se
extiende a tareas de prevención,
constante apoyo ambiental,
disponibilidad de oficinas y
personal a cargo de labores de
diagnóstico temprano. (Alarcón,
2019, p. 220)
Esto permite atender lo que plantean las
Naciones Unidas en la Agenda 2030, cuando
en su tercer Objetivo de Desarrollo
Sostenible (ODS) se propone “garantizar una
vida sana y promover el bienestar para todos
en todas las edades”, por lo que tiene como
uno de sus fines el promover la mejora de la
salud y el bienestar de las personas, y en
particular de la salud mental como elemento
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fundamental.
Con base en lo anterior la UCAB Guayana
se propuso realizar una investigación que
planteó como propósito el determinar el
estado de la salud mental de los estudiantes
universitarios que cursaron estudios durante
el periodo académico 2023-15.
Metodología
La investigación que se realizó fue de tipo
descriptiva y de campo, porque se recurrió a
administrar el cuestionario a los estudiantes
activos de la UCAB Guayana durante el
semestre 2023-15.
La población fue de 1.049 estudiantes, y la
muestra quedó constituida por 165, lo que
representa un 15,73% de la población
estudiantil para el semestre indicado.
Respecto a las características de la
muestra que respondió el cuestionario se
encontró que el 57,6% son de sexo femenino
(95), 40% (66 estudiantes) son de sexo
masculino y 2,4% (4 estudiantes) prefirieron
no decirlo.
En cuanto a la edad, aunque el rango va de
17 años a 50 años, el porcentaje más alto se
concentra en los 21 años con el 19,4 % (32
estudiantes), le siguen los que tienen 22 años
con el 15,8% (26 estudiantes), luego los de 18
con 13,9% (23 estudiantes).
Los que respondieron por escuela se
distribuyeron de la siguiente forma:
Administración de Empresas: 21 estudiantes
(12,7%), Comunicación Social: 54 (32,7%),
Contaduría Pública: 8 (4,8%), Derecho: 11
(6,7%), Educación: 1 (0,6%), Ingeniería
Civil: 15 (9,1%), Ingeniería Industrial: 18
(10,95%), Ingeniería Informática: 35
(21,2%), y Relaciones Industriales: 2
estudiante (1,2%).
En cuanto a los semestres que cursan
están: 1er semestre: 33 estudiantes (20%),
2do semestre: 6 (3,6%), 3er semestre: 26
(15,8%), 4to semestre: 7 (4,2%), 5to
semestre: 18 (10,9%), 6to semestre: 14
(8,55), 7mo semestre: 22 (13,3%), 8vo
semestre: 15 (9,1%), 9no semestre: 16 (9,7%)
y 10mo semestre: 8 estudiantes (4,8%).
Instrumento
El instrumento utilizado fue el
Cuestionario General de Salud (General
Health Questionnaire. GHQ-28) que fue
diseñado por Goldberg y Hillier en 1979, y
desde esa fecha es la versión que ha sido más
utilizada.
El GHQ-28 se seleccionó porque es un
cuestionario autoadministrado en el que se
explora el estado actual del informante, es
fácil de responder y ha demostrado ser un
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buen instrumento para detectar problemas de
disfunción social, psicosomáticos, ansiedad y
depresión. Su propósito es detectar el estado
general de salud mental, o bienestar,
mediante la sintomatología presente en las
dos últimas semanas, con base en la
evaluación de la percepción que tiene el
sujeto sobre su estado de bienestar.
Este instrumento está constituido por 28
items que exploran cuatro áreas psiquiátricas
fundamentales: depresión, ansiedad,
inadecuación social e hipocondría. Los 28
items están agrupados en cuatro subescalas
de 7 ítems cada una: A (Síntomas somáticos),
B (Ansiedad e insomnio), C (Disfunción
social) y D (Depresión grave). Cada
afirmación es respondida a través de una
escala de Likert, con valores que van del 1 al
4. (González, 2012)
Los síntomas psicosomáticos son
problemas sin causa orgánica aparente pero
que tienen un profundo efecto sobre la salud
y el funcionamiento de los individuos y su
origen puede estar vinculado a conflictos
psicológicos. La ansiedad es considerada
como una reacción emocional normal ante
situaciones amenazantes para el individuo, y
supone la anticipación de una amenaza
futura, sin embargo, cuando se prolonga en el
tiempo e interfiere con la vida cotidiana,
puede considerarse como un trastorno que
tiene como una de sus principales
manifestaciones, el trastorno del sueño. La
disfunción social, puede ser definida como
una disminución del grado de bienestar
derivado de la actividad cotidiana y de las
relaciones sociales. La depresión se
caracteriza por una tristeza persistente, de
una intensidad o una duración suficiente
como para interferir en la funcionalidad y, en
ocasiones, por una disminución del interés o
del placer despertado por las actividades que
previamente eran gratificantes y placenteras.
En cuanto a la fiabilidad del instrumento,
los datos correspondientes al GHQ-28 una
vez aplicado a la muestra y calculado el Alfa
de Cronbach, arrojó un índice de .928, lo que
indica que los resultados son confiables.
Análisis de los Resultados
El análisis de los resultados se hizo, en
primer lugar, por cada una de las cuatro (4)
dimensiones que se proponen en el
instrumento:
Al analizar los resultados obtenidos por
dimensión se encontró que:
• Síntomas psicosomáticos (preguntas
1-7)
38,2% de los estudiantes reporta no
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sentirse en buena forma o condición de salud;
39,4% menciona que necesita un
reconstituyente para realizar las actividades;
44,2% se ha sentido agotado y sin fuerzas;
38,2% dice sentirse enfermo; 43,1%
menciona haber sentido dolores de cabeza;
36,9% ha sentido opresión en la cabeza o la
sensación de que le iba a estallar y 33,4%
manifiesta haber sentido oleadas de calor o
escalofríos,
• Ansiedad (preguntas 8-14)
49,1% considera que las preocupaciones
han afectado su sueño; 47,9% se le dificulta
dormir toda la noche; 60% expresa sentirse
agobiado y en tensión; 55,7% ha sentido los
nervios a flor de piel y malhumorado o
irritado; 31,5% ha asustado o sentido pánico
sin un motivo; 55,1% ha sentido que se le
viene todo encima y 40,6% se ha sentido
nervioso y a punto de explotar.
• Disfunción social en la actividad
diaria (preguntas 15-21)
27,9% indica que se le ha dificultado
mantenerse ocupado y activo; 57,5% le toma
más tiempo hacer las cosas; 32,8% percibe
que no está haciendo bien las cosas; 50,3%
no está satisfecho con cómo está haciendo las
actividades; 42,5% no siente que este
cumpliendo un papel importante en la vida;
25,5% no se ha sentido capaz de tomar
decisiones y 40,6% no se ha sentido capaz de
disfrutar las actividades cotidianas o
normales de la vida.
• Depresión (preguntas 22-28)
25,5% ha pensado que no vale nada;
15,7% que no tiene esperanzas, sin embargo,
un 88,5% considera que la vida vale la pena
vivirla; 34,5% expresa no poder hacer ciertas
cosas porque están nerviosos; 26,6% ha
pensado en “quitarse de en medio”; 13,8% ha
deseado estar muerto y lejos de todo y 20%
ha tenido la idea de quitarse la vida.
Resultados sobre casos probables de
trastorno psíquico o alteraciones de la Salud
Mental
Con base en lo planteado por autores como
Retolaza Balsategui, y otros (1993), se
sugiere sumar las respuestas dadas en las
columnas de la derecha en cualquiera de los
ítems del instrumento y dimensiones o
subescalas, para obtener una puntuación
total. El punto de corte o umbral se fijó en 7
puntos, por lo que un puntaje total de 8 o más
indicaría que es un “caso probable de padecer
un trastorno psíquico o tener alguna
alteración de la Salud Mental”. El puntaje
mínimo es 0 y el máximo es 28. A partir de
esto se establecieron rangos, tal y como se
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muestra en la tabla 1.
Tabla 1. Rangos de puntajes
Fuente: Elaboración propia
Estos resultados muestran que 105
estudiantes obtienen puntajes totales de 8 o
más, por lo que 63,64% son casos probables
de sufrir algún trastorno o alteración de la
salud mental de acuerdo a las subescalas.
El análisis por dimensiones se presenta en
las siguientes tablas:
Tabla 2. Dimensión A: síntomas
psicosomáticos
Fuente: Elaboración propia
Tabla 3. Dimensión B: Ansiedad
Puntajes
Nº de
estudiantes
Porcentaje
0-3
82
49,70%
4-7
83
50,30%
Fuente: Elaboración propia
Tabla 4. Dimensión C: Disfunción social en
la actividad diaria
Puntajes
Nº de
estudiantes
Porcentaje
0-3
101
61,21%
4-7
64
38,79%
Fuente: Elaboración propia
Tabla 5. Dimensión D: Depresión
Puntajes
Nº de
estudiantes
Porcentaje
0-3
99
60%
4-7
66
40%
Fuente: Elaboración propia
A partir de los resultados presentados en
las tablas 2 a la 5 se observa que en la
dimensión B, referida a los niveles de
ansiedad, es donde se encuentra un mayor
porcentaje de estudiantes con un puntaje de 4
o más (50,30%); mientras que en la
dimensión C, vinculada con la Disfunción
social es el más bajo con un 38,79% de
estudiantes con puntajes de 4 o más.
Resultados por sexo
En cuanto al sexo, en el caso de las
mujeres, 69,5% serían más vulnerables a
Rangos del
puntaje total
Nº de
estudiantes
Porcentaje
0-7
60
36,36%
8-14
50
30,30%
15-21
46
27,88%
22-28
9
5,46%
Puntajes
Nº de
estudiantes
Porcentaje
0-3
99
60%
4-7
66
40%
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sufrir alguna alteración de la salud mental,
mientras que los hombres serían el 54,5%. En
los casos en que expresaron que preferían no
decir su sexo, alcanzó un porcentaje de 75%.
Edad. Gráfico 1. Resultados por rangos de edad. Fuente: Elaboración propia.
Los resultados por edad indican que,
aunque no hay diferencias importantes en
cuanto a esta variable, entre los 20 y 22 años
el 66,7% son casos probables de tener
algún trastorno, mientras que los que tienen
más de 25 años estarían representados por el
57,2%.
Carrera. Gráfico 2. Resultados por carreras. Fuente: Elaboración propia
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En relación con las carreras que ofrece la
universidad, en Derecho el 81,8% de los
estudiantes obtuvieron valores de 8 o más,
seguidos por los de Ingeniería Civil con
73,3%; Comunicación social con 72,2% e
Ingeniería en Informática con 65,7%. En el
caso de Contaduría y Administración se
obtuvieron porcentajes más altos en los que
puntuaron por debajo de 8, siendo 57,1 y 62,5
% respectivamente.
Semestre. Gráfico 3. Resultados por semestres
Los resultados por semestre indican que
los mayores porcentajes de estudiantes con
tendencia a padecer algún trastorno se ubican
en los semestres 4to y 5to con 86 y 89 %
respectivamente, seguidos por el 7mo con
73% y el 6to con 71% de casos. Tanto en el
3er semestre como en el 10mo disminuyen el
número de casos a 38%.
Al contrastar los resultados encontrados
con los reportados por otras investigaciones
realizadas sobre la salud mental de los
estudiantes universitarios, a pesar de la
distancia de una década, se observa una
importante diferencia en cuanto al porcentaje
de casos vulnerables o con tendencia a
padecer alteraciones o trastornos de salud
mental. En el caso de González (2012) fue de
21,5% y para Pereira (2011) fue de 22,7%;
por el contrario, en la Ucab se eleva a
63,64%. En los demás datos, coinciden en
cuanto a no haber diferencias importantes por
sexo; los de edades más tempranas son más
vulnerables, no así en los semestres que
cursan, donde observan mayor
predisposición en los semestres inferiores
mientras que en la Ucab los que cursan
semestres intermedios son más propensos a
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manifestar alteraciones de la salud mental. En
cuanto a las dimensiones, González (2012)
encontró que lo que más se presentaba era
ansiedad e insomnio, y en menor proporción,
disfunción social y depresión, y por último
los síntomas somáticos, y en el caso de la
UCAB, en primer lugar se encontró la
ansiedad, en segundo lugar los síntomas
psicosomáticos y la depresión, y por último
la disfunción social.
Conclusiones
La salud mental constituye un estado de
bienestar mental que se observa cuando las
personas pueden hacer frente a situaciones de
estrés o tensiones que se presentan en la vida
cotidiana, son capaces de desarrollar todas
sus habilidades o su potencial, tanto para
aprender como para trabajar de forma
productiva, ponerlos al servicio de otros,
contribuyendo a la mejora de su comunidad.
La salud mental debe ser parte
fundamental del ámbito educativo, por lo que
las instancias que tienen como parte de su
responsabilidad la formación y el
acompañamiento de los estudiantes, deben
estar conscientes del papel que es necesario
asumir para promover el bienestar de los
mismos, entendiendo que el desarrollo
socioemocional es tan importante como el
académico o profesional.
Los estudiantes universitarios, además de
encontrarse en una etapa del ciclo vital que
supone cambios importantes, tanto físicos
como cognitivos, también se enfrentan a
exigencias académicas propias de este nivel
de estudio, para lo que deben disponer de un
conjunto de herramientas que les permitan
adaptarse a este entorno, lo que puede influir
en su nivel de estrés. Aunado a esto, el vivir
en un país marcado por la incertidumbre
económica y por los conflictos sociales,
puede contribuir a profundizar los niveles de
insatisfacción. Es por ello, que esta población
debe ser considerada de riesgo más o menos
alto para la ocurrencia de problemas de salud
mental.
El tener una buena salud mental depende
de un conjunto de factores protectores, entre
los que se pueden mencionar la gestión de las
emociones, las relaciones interpersonales
saludables y significativas, la empatía, la
autoestima, la comunicación efectiva, entre
otros. Estos factores deben potenciarse en los
estudiantes para ayudarlos a tener bienestar
psicoemocional.
En cuanto a las dimensiones del
instrumento CHQ-28: en los síntomas
psicosomáticos, un 35% o más de los
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estudiantes han expresado no sentirse en
buenas condiciones de salud, se han sentido
agotados, y han tenido dolores de cabeza y
malestar físico en general; en relación a la
ansiedad, más del 45% ha tenido dificultades
para dormir debido a las preocupaciones, han
estado irritables, nerviosos y se han sentido
abrumados, incluso un 31,5% ha llegado a
tener ataques de pánico; en el desarrollo de la
actividad diaria, más de la mitad requiere de
más tiempo para hacer las actividades y no se
siente satisfechos con cómo las hacen, y
aunque en menor proporción, reportan tener
dificultades para tomar decisiones y no
disfrutan de las actividades normales o
cotidianas de la vida; y en la depresión,
aunque un 88,5% considera que la vida vale
la pena vivirla, un indicador a atender es el
que un 26,6% de los estudiantes haya
pensado en “quitarse de en medio”, 20% ha
tenido la idea de quitarse la vida, y 13,8% ha
deseado estar muerto y lejos de todo.
Los resultados por dimensión
considerando los que obtuvieron puntajes
entre 0 y 3, y entre 4 y 7 muestra que en el
orden de afectación o de alteración de la salud
mental se encuentran en primer lugar la
ansiedad, en segundo lugar los síntomas
psicosomáticos y la depresión, y por último
la disfunción social.
Al considerar el punto de corte de aquellos
que obtienen un puntaje de 8 o más en el
cuestionario se encuentra que el 63,64% de
los estudiantes son casos probables de sufrir
algún trastorno de acuerdo al total de las
subescalas o dimensiones.
En cuanto al sexo, en el caso de las
mujeres, 69,5% serían más vulnerables a
sufrir alguna alteración de la salud mental
respecto a los hombres que sería el 54,5%. En
los casos en que expresaron que preferían no
decir su sexo, alcanzó un porcentaje de 75.
En la edad no se observan diferencias
importantes, sin embargo, el número de
posibles casos se incrementa en las edades
más tempranas, entre los 17 y 22 años (67%).
En relación con las carreras que ofrece la
universidad, Derecho es la que muestra el
valor más alto de posibles casos de
estudiantes con tendencia a padecer algún
trastorno (81,8%) seguidos por los de
Ingeniería Civil con 73,3%, Comunicación
Social con 72,2% e Ingeniería Informática
con 65,7%. En el caso de Administración y
Contaduría los posibles casos se reducen
significativamente lo que se observa en los
porcentajes que obtuvieron de 43 y 38
respectivamente.
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Recomendaciones
Universidad:
• Trabajar contra la estigmatización
de los problemas de salud mental y
de su atención, sensibilizar acerca
de la importancia de atender la
problemática de la salud mental y
emprender programas de
prevención que mejoren la salud
mental de la comunidad
universitaria y de la sociedad en
general.
• Promover el bienestar y de la salud
integral como parte de la cultura
institucional.
Profesores:
• Atender su proceso de
autorrealización que promueva su
propio bienestar para modelarlo a
los estudiantes.
• Promover espacios donde el
estudiante se sienta acompañado
académica y personalmente, lo
cual requiere de escucha,
comprensión, empatía,
humildad….
• Promover una educación que
fomente el conocimiento de cómo
vivir en un mundo complejo e
incierto.
Estudiantes:
• Aprender a gestionar sus
emociones.
• Gestionar su tiempo, organizar
horarios en los que incluya tiempo
para su autocuidado.
• Hacer ejercicios regularmente,
cuidar su alimentación; y practicar
la respiración, la relajación y la
meditación.
• Hacer actividades que procuren el
disfrute como la música, pintura,
danza, deportes.
• Conectarse con sus amigos y
familiares, mejorando el estilo de
comunicación.
• Establecer límites realistas con
respecto a sus expectativas
académicas.
• Tener una adecuada higiene del
sueño.
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• Practicar la conducta prosocial.
“En todo amar y servir”
• Buscar ayuda con compañeros,
profesores profesionales del área
de la salud mental.
• Reconocer las herramientas que ha
adquirido para afrontar situaciones
cotidianas estresantes.
• Formular un proyecto de vida que
integre diferentes áreas de su vida.
CADH:
• Investigar sobre los factores de
protección que disponen los
estudiantes para hacer frente a la
incertidumbre del mundo actual, y
para promover un nivel
satisfactorio de salud mental y de
bienestar que les permitan afrontar
los retos de su vida universitaria.
• Disponer de espacios de
acompañamiento para los
estudiantes, especialmente a través
de grupos de apoyo, para
enseñarles estrategias que les
permitan desarrollar habilidades
socioemocionales, gestionar sus
emociones, manejar el estrés, y
conectarse con un proyecto de
vida, cumpliendo con el propósito
de contribuir con el bienestar de
todos los estudiantes.
• Reforzar la mirada de la mejora de
la salud mental, vinculándola con
la idea de bienestar, y del
reconocimiento de las fuentes de
malestar, reconociendo aquellas
que están relacionadas con
problemas cotidianos. (Idea de no
problematizar o patologizar lo
cotidiano)
• Fortalecer los vínculos con otras
instancias, externas a la
universidad, para contar con
especialistas que puedan hacer
seguimiento de los casos que
requieran ser evaluados y
atendidos de manera individual
• Incorporar herramientas de
tecnología educativa que
favorezcan el cuidado de la salud
mental de los estudiantes.
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